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幼儿园STEM教育的内涵是不讨论-鸭脖娱乐

编辑:鸭脖娱乐 来源:鸭脖娱乐 创发布时间:2020-11-17阅读61284次
  本文摘要:很多人指出,STEM教育的内涵与学前教育的价值不太重合,换句话说,幼儿教育也有科学教育和数学教育,但都属于前科学和前数学的范畴,工程和技术远离幼儿教育。现在的STEM教育也在谈论整体的教育,不是对外敌视学前教育,换句话说,学前教育没有相似之处,只是在做法下有自己的地方。

科学

朱家雄:华东师范大学教授、华东师范大学幼儿园研究所所长、中国教育学会常务理事、学术委员会委员、学前教育专业研究中心主任、环太平洋地区学前教育学会(PECERA )不是董。讲义课程有学前教育原理、幼儿园课程、幼儿卫生学等。

主持人的研究项目有“学前教育专业培养目标、规格和课程的研究与实践中”(教育部项目)、“幼儿教育改革实验研究”(教育部项目)等。主要著作有《幼儿园环境与幼儿不道德和发展的研究》,《皮亚杰理论在早期教育中的运用》等。关于Stem教育,朱家雄博客集2017.9.28计划了每年一次的学术研讨会,但今年的研讨会讨论了学前教育中的Stem教育,所以这几天自然很少关注与Stem教育有关的问题。

现在,中小学的教育领域盛行STEM教育,但在学前教育领域安静得像水一样。原因可能是多方面的。很多人指出,STEM教育的内涵与学前教育的价值不太重合,换句话说,幼儿教育也有科学教育和数学教育,但都属于前科学和前数学的范畴,工程和技术远离幼儿教育。

他们可能不偏向于特别强调孩子自然的状态下的游戏。特别强调围绕孩子经验的自学,不要早日投身STEM教育的核心。最近,1983年邓小平的北京景山学校的题词——“教育面向现代化,面向世界,面向未来”重温了。这些话是35年前说的,至今仍有现实意义。

只是,现在是更具体的“现代化”、“世界”、“未来”。邓小平的这句话讲的是整个教育,但不对外敌视学前教育,换句话说,学前教育没有相似之处,只是在做法下有自己的地方。现在的STEM教育也在谈论整体的教育,不是对外敌视学前教育,换句话说,学前教育没有相似之处,只是在做法下有自己的地方。因此,学前教育中的STEM教育不是不必要的问题,不仅关注STEM教育的一般价值和内涵,也关注STEM教育的方法、方法上的特点。

这次,中国教育学会召开的“2017年学前教育研讨会”是STEM教育在学前教育领域超过这样安静如水的状况。2017.9.29我在理解STEM教育时,尊重s、t、e和m各自的意义和合体的意义,明确阐述,那就是通过教育,反映科学、技术、工程和数学各自的意义和它们之间的整合。那之后,我会更尊重的。

那就是所谓的STEM。科学世界,数字世界和生命世界的融合。而且是由技术和工程构建的。

这样的解读来自两个基本的思考,其中一个是基于背景的思考,它是第四次产业革命的产物,其特征是标识信息物理系统,自然关系到科学、技术、工程和数学等方面。其二是基于逻辑的思考,科学、技术、工程和数学四个方面不是严格意义上的逻辑陈述,它们的意义之间有非常重叠的部分,因此通过技术和工程构建三个世界的融合更是本意。我尊重一些专家的意见。

所谓的STEM,科学和数学的关联很重要。我想补充的是,如果有技术和工程学,科学和数学的关联就会变成“可见、可触摸”的东西。由此,STEM教育的内涵没有研究科学教育、数学教育及两者的关联,假设儿童手工作业者通过取得产品来寻求构筑。根据这个演译,幼儿园STEM教育的内涵是不讨论前科学教育、前数学教育以及两者的关联,而是为幼儿园儿童获得操作者,提供经验,获得体验,成为智慧的人奠定基础。

2017.10.3国庆节和中秋节双节,过了前半段,主要时间花在了为中国教育学会2017年学前教育学术年会演讲上。那个会议不会来到很多国内外的专家和专业幼儿教育工作者,低规格、高水平必须反映在所有的学术报告中,我的报告也永远不会被忘记和思考。今年的年会正在讨论幼儿园管座教育。

幼儿园系统教育也有几年的关注,确实会转移。这半年了。

这半年,关于STEM教育的信息特别多,各有各的说法。也许有道理,但无论如何要概括。

STEM教育的目的是教育面向未来,但未来未知。特别是在第四次工业革命时代,即使是5年后的事情,现在的人也无法知道,更难以预测应该为将来培养怎样的人。各种各样的说法大多来自专家的口和手,他们的各种说法当然是基于他们自己对未来教育的解释和说明,只是在严格意义上说话,只是想象和推测,相信很多人的各种说法确实说的是未来的状况。我预定的演说也处于这样的状态,所以这样的报告我打算很能玩。

因此,(1)如果能说非常简单的话,马上理解的话,就不能使用把简单的问题形式化的战略。(2)把想的话说出来,如果变成现在的行动,大街就容易了。(3)之所以说有冲击力,是因为听者真的很无聊,不是无色,多少会受到打击。

2017.10.5幼儿园的STEM教育不是徒劳地发展新潮,而是为培养实际需要适当未来社会生活的人而不是无辜的谎言概念奠定了基础。我相信幼儿不喜欢玩沙子、水和游戏的完全积木,也可以玩游戏,但不要认为这种做法当然应该是幼儿园教育的主要课程和活动材料。我不经常说话,自从自己幼儿园的教育开始以来,幼儿园的父亲弗雷贝尔已经主张让孩子玩沙子、玩水、玩积木。

但是那是几年代? 十九世纪前半叶,离开后晚了二百年。那个时代的人没见过自动化机器,没见过互联网,能想象AI时代会变成什么,什么都没有,什么样的人能应对那个有可能再次发生的时代。在幼儿教育界,有浪漫感情的专家很少,他们相信的学前教育先哲们相信他们的理念,坚决他们的理论,总是以他们的发言作为言论的依据,这不足为奇。

据报道,学者如果没有理想主义色彩,就无法在大学和研究机构扎根。但是,过于理想的教育思想和行动不能落地,落地也不现实,不能适应时代市场的需要。在浪漫主义思想的主导下,我们有时可能不记得教育的明显价值在哪里。记住通过教育培养孩子成为了需要适应环境的现在社会和将来生活的人我们佩服孩子的自发性、自律性和自我玩耍的时候,我们知道应该理解并思考教育的明显价值问题。

凯文凯利多次说:“乌托邦没有问题,但乌托邦也没有机会存在。” 当人们热衷于“森林教育”这种恋爱偏向的教育时,这种教育下的孩子们“很棒”的余地可能也只有静静地发展的机会。


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